他这一说，大家又是大笑。但白浪的一句话好像激发了我什么，我心里一激灵：有了！我终于思悟到在这两天自我练习正步走的时候，有个陪练的“人”了。心里一阵所悟后的狂喜：“对，就用棍子。让他陪伴我练习队列！”
现在躺在床上，我并没有给任何说出还要继续参加训练和比赛的事，就先让扈驰幸灾乐祸去吧。
其实我不放弃训练和比赛除过我性格执拗的本性以外，还有个想法就是，我不想让每个中队中的学生看到十三中队队列里没有他们的林老师。为人师表，就要处处带头，做好学生的楷模。如果我不出场，就会给许多学生带来疑问：林老师怎么没在队伍里？难道林老师在中队不遵守监规纪律给踢出了参赛队伍？林老师装病还是偷懒啊？不管哪个问题，都会给我今后课堂纪律及自身形象造成影响。万一有一天学生捣蛋，我批评他的时候，他反讥：“林老师，我见你也有偷懒耍滑的时候。在队列会操比赛的时候咋没见你参加啊。”到时候我咋说？难道就说自己是个残疾人吗？所以我必须参加监狱所有健康向上的活动。
想到这我的信心更足了。再说白浪提到了“棍子”，我便马上有了想法：“对，就用棍子，用棍子陪我练习正步走！”
到了第二天出工的时候，我看见庞站义的脸色都特别发亮，看我的时候那双眯着的小眼睛都暗藏着许多得意自鸣神色，一会舔唇咂嘴，一会抓耳挠腮，好像得意的浑身器官都像要飞起来的样子。那个扈驰也总算找到了一次比我优胜的机会，站在队伍中也是咧着嘴高兴着。我没说什么，只是跟着队伍来到了教学楼。到了我的办公室，于全和陆赘一都没说什么，因为人家都怕捅到你的痛处。我放下手里的手本，向三楼我的教室跑去，因为教室里有根教鞭棍，大约一米长的样子。我拿出教鞭棍放在我的胸前比划着，想着如何能把它当作一个合格的陪练者。
我把教鞭棍拿在胸前比划着、分析着，要是用右手拿着教鞭棍贴于胸前把长余部分平行伸于身子右侧，那么我的右边以棍子伸出来的部分当作和我并排行进的“人”，侧头右看时，因为教鞭棍的位置太低，所以就像站在右边的是个“小矮人”。正步走需要抬头挺胸的，显然这个“小矮人”不够尺寸。要是把教鞭棍用右手抓住放在胸前，然后上仰一个角度，使教鞭棍的另一头末梢部分与眉齐平，这样训练起来比较好把握，可是右手抓住的教鞭棍因为不能紧贴胸部，教鞭棍容易前后摆动，这样就像我右边横排的人忽前忽后的样子，在行进中不容易锁定目标。但要是用左手握住教鞭棍与胸部贴紧，然后在把教鞭棍上仰与我齐眉，这样虽然解决了陪练“人员”的来回晃动，但这样我的左臂因为抓着棍子，右臂又因为棍子从右边传过，所以两臂就像被棍子固定一样，都按照要求正常摆动。但我考虑再三这也是唯一能够独自完成正步走的好办法了。
说干就干，我走出教室，把教鞭棍贴于胸前，并向右上仰与眉齐高开始训练。
我走出教室，然后在东西过道一个人开始迈起了两臂不能参与的正步：“正步走！：一、二、三——四”我在喊道道“二”的时候，头部都“唰”地一下呈45度的角度向右转去，看着右边和我横排的这个陪练员——教鞭棍。也只有这时我才发现，真正与我并排的“陪练员”因为眼睛产生的错位，我实际感觉“陪练员”在我身后大约8公分的位置时，其实我们已经时并排行进，一旦从视觉上感到并排时，实际上与我并排的人已经超前越位8公分之多。我终于找到了感知上与实际上的差距。
这也就是告诉我，在正步走时，我必须要把眼睛感知的与实际真正并向行进的8公分的错觉统一到真正的位置上来。于是，我就这样在楼道里一遍一遍地训练，一遍一遍的琢磨：“正步走！：一、二、三——四！牢记身份，服从管理，积极改造，奔向新生，一、二、三——四，一二三——四！”
……
我早已在训练中忘却了时间，忘却了地点。我投入的训练，惊动了在这一层办公的修善林和吉占中，他们两个人什么时候站在了他们教研室的门口我浑然不知。等我再次走过他们门口的时候，两个人眼里流露出许多不解。
修善林指着我：“呵呵，林峰啊，你可真的发疯了。一个很平常的队列训练，至于把你搞成这个样子吗？”吉占中一高兴，嘴自然就变成了“<”形状，并拖着长长的腔调:“林峰，我也不是说你哩，就是参加比赛挣得三分，对你来说也根本没有用处的。无论是的改造积极分子还是记功，都只需要专项分三分，但你的一篇省报上的稿子就能获得二至五分，你现在已经发表了四篇文章按最低分值二分计算也八分了，远远超过规定的分值，别说是三分，就是三百分对你都没有任何用处了。”修善林也笑着调侃道：“林峰，那分能顶饭吃呀？”接着郑重道：“说实话，我是找不到理由。要是有啥理由我也不稀罕那三分！”说话的工夫，我已要从他们的面前闪过。
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