四楼会议室。
一张巨大的会议桌稳稳地摆在正中央，首位坐的正是今天的主讲人汪教授。
在他两手边的，是学院的几位老师，江兰老师就在他的右手边。
能坐在桌子上的，基本都是学院内各个教授的得意门生，曹修言这种学生，是只能坐在最后面的塑料凳上的。
不过曹修言大致扫了一眼，整个学院能参加这场讲座的，本科生没有几个，大一新生就他一个。
也难怪，这场讲座本来就是针对研究生进行的，好多本科生来旁听，也都是抱着以后考研的打算来的。
他的身边拥挤地坐着好多学姐，都是大三准备考研或者毕业论文打算做古代汉语研究的学生。
为什么没有学长……
中文系，哪儿来的学长？
一个班三十人，就三四个男生，要什么学长？
坐在这群学姐中央，曹修言倒没感觉多尴尬，就是有些挤，旁边的学姐总是带球撞人。
没大碍，顶得住。
曹修言翻开自己的笔记本，打开自己手机的录音功能，打算把整场讲座录下来，回去慢慢整理。
这也是江兰老师同意后的结果。
汪教授架着一副无框眼镜，人很和蔼，清清嗓子，就开始了讲座。
“今天受人文学院邀请，来做这场讲座，来聊聊汉语核心词。什么叫核心词呢？美国有个语言学家叫斯瓦迪士，他从统计学的角度，以印欧语系为主要参照，整理出了200多个核心词表。他认为啊，所有的语言都应该包含这二百多个词。核心词由此而来。
“我们今天研究核心词，主要是根据斯瓦迪士的二百核心词。这个表格网上都有的，你们可以去找找看。其实就是我们平时经常使用的词汇，比如你我他呀，爸爸妈妈啊这些。只是在不同时期，这些概念称呼不一样。比如过去我们怎么称呼自己的爸爸？父亲，爹。现在呢？爸爸，爹地。像爹地这个称呼，就是受外来词的影响。”
……
“核心词的研究，要从哪些方面展开呢？音、形、义、词性、组合关系、聚合关系、历时演变、方言差异。音，就是这个词从古至今的演变，上古音是怎么发音，中古又怎么发音，现在又怎么发音。形呢？商周的时候怎么写，秦汉的时候怎么写，唐宋的时候又怎么写，现在的简体字又该怎么写。义呢？这个义项，上古怎么表达？中古怎么表达？现在又怎么表达？”
……
“我曾经写过一本书，叫《东汉－隋常用词演变研究》，就是研究东汉-隋时期汉语词汇系统演变的。我们都知道这个时候，汉语词汇发生了剧烈的变化，包括像佛教传入都对这个时候的汉语词汇系统带来了巨大的改变。当然，这本书因为时间比较早了，我最近也有在对这本书进行一些修改。”
……
“现在汉语核心词的研究，大家还都是照着斯瓦迪士的二百核心词进行的。而现在大家的研究主要是以词的义位为核心，也就是研究这个词有什么意义，在各个时期主要用什么词。这些词啊，看起来意思很简单，其实很难在历史演变中把握其意思。我们的汉语，实在太博大精深了，在不同时期，每个词的用法、词性、意义都不一样，这就给我们研究带来了很大的困难。所以，必须准确把握这些核心词的含义，不能随意发挥。”
……
“现在大家搞常用词研究，基本是两种模式，一是组对更替研究，一是语义场或概念场研究。都是词语“组团”研究，强调词语间的联系性和系统性。不言而喻，这两种模式都要以“单词”演变研究为基础，对“单词”演变史了解得越清晰、越透彻，更替及语义场研究必然越细致、越深入。”
……
“好了，我要说的就这么多了。江老师，我们先休息一下？”
汪教授讲完，喝了一口水，提议暂停一会，休息一下。
曹修言大脑不停运转，一边对汪教授说的内容进行分析，一边整理成文本。
只是一个大纲，更具体的内容还要回头听录音慢慢补充。尤其是汪教授刚才讲的很多例子，他都没有时间好好记下来，回头还要在慢慢搜索文献，一一印证。
听这种学术讲座，曹修言会边听边整理大纲，划出重点，然后回头听录音，再去找这个教授的论文，最后博观约取。
这么麻烦的方法肯定不是曹修言想出来的，曹修言上一世听讲座也就是听一乐，以后出去装个逼说我听过谁谁的讲座，还蛮厉害的。
这个方法，是陆梓溪教他的，这也是曹修言第一次用。
第一次，难免有些紧张，多来几次，习惯就享受了。
趁着休息，曹修言把之前整理出来的问题又整理了一下，准备等下向汪教授提问。
但愿前排的那些憨批不会和自己撞问题。
这个是最特么骚的。
汪教授刚才出去了一下，又回来继续讲座。
接下来是自由提问环节，当汪教授说出“有问题的同学可以提问”时，曹修言立马把手举起来了。
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