宝宝到了该上幼儿园的年龄，苏瑶和顾逸尘开始为他挑选合适的幼儿园。市面上的幼儿园琳琅满目，教学理念和特色各不相同，这让他们陷入了两难的抉择。
“逸尘，你觉得这家双语幼儿园怎么样？他们强调早期语言教育，宝宝可以从小接触两种语言，对他以后的学习有帮助。”苏瑶拿着一本幼儿园宣传册，认真地对顾逸尘说。顾逸尘接过宣传册，仔细看了看，说：“双语教育确实不错，不过我觉得那家注重素质教育的幼儿园也挺好的，他们有很多兴趣课程，能培养宝宝的综合能力。”
两人为此讨论了好几个晚上，还实地考察了几家幼儿园。每到一家幼儿园，他们都会观察校园环境、师资力量，和园长、老师交流教学理念。在考察一家以艺术教育为特色的幼儿园时，苏瑶看到孩子们在教室里专注地画画、做手工，校园里充满了艺术氛围，她有些心动：“你看，这里的孩子都很有创造力，宝宝在这里说不定能发掘出他的艺术天赋。”
然而，顾逸尘却担心过于侧重艺术教育，会忽略了基础知识的学习。“我觉得还是要在保证基础学科教育的前提下，再发展艺术特长。不然以后上小学，学习可能会跟不上。”
除了幼儿园的选择，两人在宝宝的教育方式上也产生了分歧。苏瑶主张快乐教育，她希望宝宝能在轻松愉快的氛围中学习和成长，注重培养宝宝的兴趣爱好和个性发展。“孩子还小，应该让他多玩，在玩的过程中学习知识，这样他才会对学习保持热情。”
而顾逸尘则认为适当的压力可以激发宝宝的潜力，他觉得从小就应该培养宝宝良好的学习习惯和竞争意识。“现在社会竞争这么激烈，如果从小不严格要求，以后很难在社会上立足。”
有一次，宝宝在玩拼图游戏，遇到了一些困难，怎么都拼不好，急得快要哭了。苏瑶看到后，立刻走过去，温柔地说：“宝贝，别着急，咱们慢慢拼，拼不好也没关系，重要的是你玩得开心。”
可顾逸尘却觉得这是一个培养宝宝面对困难不退缩的好机会。他走过来，对宝宝说：“宝宝，再努力试试，你一定可以拼好的。遇到困难不能轻易放弃哦。”宝宝在顾逸尘的鼓励下，继续尝试，终于拼好了拼图。顾逸尘开心地表扬他：“看，宝宝多棒，只要坚持就能成功。”
但苏瑶却觉得顾逸尘给宝宝的压力太大了，她拉着顾逸尘到一旁，小声说：“孩子还小，你这样会让他对学习产生恐惧的。”顾逸尘则认为苏瑶太溺爱孩子，这样不利于孩子的成长。两人为此争论了起来，谁也说服不了谁。
随着宝宝在幼儿园的学习生活逐渐步入正轨，新的教育问题又出现了。幼儿园开始布置一些简单的家庭作业，宝宝做作业时总是拖拖拉拉，注意力不集中。苏瑶在一旁耐心地引导，可宝宝一会儿要喝水，一会儿要上厕所，半天写不了几个字。
“宝贝，咱们先把作业做完，再去做其他事情好不好？”苏瑶轻声劝说。宝宝却嘟囔着：“妈妈，我不想做作业，做作业好无聊。”
顾逸尘看到这一幕，有些生气：“必须做完作业才能玩，你怎么这么不认真。”宝宝被顾逸尘的语气吓哭了，苏瑶心疼地把宝宝抱在怀里，埋怨顾逸尘：“你别这么凶孩子，他本来就对作业有抵触情绪，你这样只会让情况更糟。”
面对宝宝的学习问题和两人教育方式的分歧，苏瑶和顾逸尘意识到，他们需要坐下来好好沟通，找到一个平衡点。于是，在一个周末的晚上，等宝宝睡着后，两人坐在客厅里，心平气和地讨论起来。
“逸尘，我知道你是为了宝宝好，希望他以后能有好的发展。但我觉得在他这个年龄，还是应该以培养兴趣为主，让他快乐地学习。”苏瑶率先开口。
顾逸尘点点头，说：“我也明白你的想法，瑶瑶。但我担心如果现在不严格要求，养成了不好的习惯，以后很难改正。我们能不能找到一个折中的办法，既让宝宝保持学习的兴趣，又能培养他的自律能力？”
两人经过深入的讨论，决定在教育宝宝的过程中，要根据不同的情况灵活运用教育方式。在培养兴趣爱好方面，尊重宝宝的意愿，给予他足够的空间去探索和尝试。而在学习习惯的培养上，制定合理的规则，适当给予压力，但要注意方式方法，避免让宝宝产生抵触情绪。
为了帮助宝宝提高做作业的效率，他们还一起制定了一个学习计划，将作业时间分成几个小段，每完成一小段，就给宝宝一些休息和玩耍的时间作为奖励。同时，他们也会在一旁陪伴宝宝做作业，以身作则，营造良好的学习氛围。
通过这些努力，宝宝做作业的态度有了明显的改善，苏瑶和顾逸尘在教育问题上的分歧也逐渐减少。他们明白，教育孩子是一个漫长而复杂的过程，需要不断地学习和调整，只有两人携手合作，才能为宝宝创造一个良好的成长环境。
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