物理：她的真实水平是班级第一，但她要考到班级十名左右。物理和数学一样，答案非对即错。她需要在计算题上“失误”——过程正确，但最后一步算错；或者在多选题上“漏选”——只选一个正确答案，不选另一个。她决定在最后一道计算题上“犯一个粗心错误”——把单位换算错了，导致答案差了一个数量级。这样大概会扣5到8分，总分在92到95之间（满分100），班级十名左右。
化学、生物、历史、地理、政治：这些科目她的真实水平是班级前十到前二十不等（因为她的兴趣主要在物理和数学，对这些科目的投入较少），她不需要刻意控制，正常发挥就行。正常发挥的话，这些科目的排名应该在班级十五到二十五名之间。
综合下来，她的总分排名应该在班级十到十五名之间。这个排名，不会引起老师的特别关注，也不会让同学觉得她“不行”。它就是一个“正常”的、没有波动的、让人放心的成绩。
她在脑子里把这个计划过了一遍，然后开始执行。
月考在九月的最后一周。周四考语文、数学、物理，周五考英语、化学、生物、历史、地理、政治——两天九科，强度很大。
林小镜坐在考场里——不是本班教室，学校把全年级的学生打乱分到了不同的考场。她的考场在高一七班的教室，座位在倒数第二排靠窗的位置。这个位置很好——不显眼，不容易被监考老师注意到，也不容易被其他考生看到。
第一场，语文。
她拿到试卷，快速浏览了一遍。现代文阅读是一篇散文，关于秋天的——和朱自清的《春》类似，但作者是一个她不认识的作家。她读了一遍，理解了文章的主旨和情感，然后在心里列出了标准答案的要点。但她没有写那些“深度解读”——她只写了最表面的、最直接的、任何一个认真阅读的学生都能写出来的答案。
作文题目是“成长”。她写了一篇标准的议论文：开头点题，三个分论点，每个分论点一个例子，结尾总结。她的字写得很工整，但没有任何“书法”的痕迹。她用词准确但不华丽，句式规范但不灵活。整篇文章读起来，像一篇“优秀的高中议论文”——不是“出色的”，不是“惊艳的”，就是“优秀的”。
她在基础知识题上故意错了一道：选择“下列词语中字形全部正确的一项”，她选了有一个错别字的选项。她选的错别字很“合理”——“按步就班”中的“步”应该是“部”，这是一个常见的错误，很多学生会选错。
第二场，数学。
她拿到试卷，快速浏览了一遍。选择题、填空题、解答题——和中考的题型差不多，但难度更大。她一道一道地做，简单题全对，中档题全对，难题——她做了第一问，第二问“不会做”。她不是真的不会做——她能在三十秒内写出完整的解答过程。但她没有。她只在答题纸上写了第一问的答案，第二问的位置留了空白。
她还在一道填空题上故意写错了：题目是“已知函数f(x)=x2-4x+3，求f(2)的值”，正确答案是-1，她写了1。这是一个“计算错误”——22-8+3=4-8+3=-1，她算成了4-8+3=1，少减了一个2？不对，4-8+3=-1，她写1是因为她把-8+3算成了-5？她不确定自己是怎么“算错”的——她不需要确定，只需要在草稿纸上留下一个“错误”的计算痕迹，让阅卷老师觉得她是“粗心”而不是“不会”。
第三场，物理。
她拿到试卷，快速浏览了一遍。选择题、实验题、计算题——和初中的题型类似，但难度大了很多。她一道一道地做，选择题全对，实验题全对，计算题——前两道全对，最后一道她“犯了一个粗心错误”。题目给出一个物体在斜面上的运动，需要用到牛顿第二定律和运动学公式。她正确地列出了方程，正确地解出了加速度，但在最后一步计算位移的时候，她把单位搞错了——题目给的长度单位是厘米，她忘了换算成米，直接代入了公式，结果差了100倍。她在答题纸上写下了错误的答案，但保留了正确的计算过程。阅卷老师会看到：她会做，但粗心了。
第二天，剩下的六科。她按照计划，该控制的控制，该正常的正常。
月考结束后的第三天，成绩公布了。
沈秋怡在班会课上拿着成绩单，念了班级前十名的名字和总分。
“第一名，周宇航，总分712。”
全班鼓掌。周宇航坐在第一排，表情平静，没有笑，没有点头，只是坐着。他可能已经习惯了这种时刻——从小学到初中到高中，他永远是第一名。不是因为他比别人聪明多少，而是因为他比别人努力得多。林小镜知道他的作息：每天早上五点半起床，晚上十一点半睡觉，除了吃饭、上厕所、体育课，所有的时间都在学习。他是一个“勤奋的天才”——有天赋，但从不依赖天赋。
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