下课铃响时，学生们没急着离开。
一个戴眼镜的男生站起来：“林老师，您说的‘不甘心’，我有点感觉。我们宿舍楼有个废弃的活动室，堆满杂物，大家抱怨很久了，但没人动手清理。我……不甘心。”
林闲笑了：“那就别只抱怨。回去问问室友，有没有人也‘不甘心’。有的话，一起干。”
男生眼睛亮了：“好！”
另一个女生举手：“林老师，我想为学校的保洁阿姨设计个更省力的工具！我看到她们弯腰拖地很辛苦！”
“设计图呢？”林闲问。
“还在脑子里……”
“那就画出来。”林闲鼓励，“画出来，就离实现近了一步。”
那堂课结束后，“校园整活社”的雏形，在几个学生的微信群里悄然诞生。
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林闲在清华开课的消息，像一阵风，吹进了更多高校。
北京大学、复旦大学、浙江大学……相继发来合作邀请。
课程名称大同小异：“整活思维与创新实践”、“平民创造力开发”、“问题驱动的创意行动”。
教育部相关部门也注意到了这股风潮。
一次内部座谈会上，有官员提问：“这种‘整活教育模式’，会不会太随意？缺乏系统性？”
在场的李副主任恰好参会，他回应：
“传统教育教学生‘解决问题’，但前提是问题已经被定义好了。‘整活教育’教学生‘发现问题’——发现那些被忽视的、被认为‘本该如此’的问题，然后不甘心，然后动手改变。”
他顿了顿，补充：
“而这，或许是这个时代最需要的能力——不是等待问题出现再解决，而是主动去发现，哪里有光还没亮，然后自己去点。”
座谈会后，教育部启动了“创新教育模式试点调研”，“整活学院”成为重点观察对象。
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深夜，林闲在系统界面里查看【灵感云图】。
中国区域的光点密度，正在以惊人的速度增加。
那些新光点，大多集中在高校坐标周围，亮度不一，但都在闪烁。
其中清华大学的那个坐标，已经衍生出十几个次级光点——那是“校园整活社”的成员们，他们正在把废弃活动室改造成“共享创意工坊”。
林闲放大那个光点集群。
系统提示：“检测到高密度‘不甘心’情感共鸣，群体创造力磁场正在形成。”
杨宓端着茶走进来，看到屏幕，笑了：“你看，不用我们教，他们已经学会自己擦亮镜子了。”
“镜子擦亮了，”林闲轻声说，“但照见的，是他们自己的光。”
他点击光点集群，发送了一条系统提示：
“检测到‘火花’已自燃，是否需要提供‘助燃剂’？（可选：小额启动资金、技术指导、经验分享）”
几乎同时，清华那个男生在“校园整活社”群里发消息：
“兄弟们！我收到一条神秘提示！问我们需要什么帮助！这该不会是林老师说的‘系统’成真了吧？！”
群里炸了：
“真的假的？”
“要钱！改造活动室需要买材料！”
“还要技术指导！我们想做个智能垃圾分类箱！”
“求林老师来当顾问！”
林闲看着群聊截图，笑出了声。
他回复系统：“提供‘助燃剂’：启动资金五万元（匿名捐赠），技术指导由赵铁柱团队提供，经验分享邀请王工和刘奶奶进群。”
点击发送。
窗外，月色正好。
而校园里，那些年轻的“不甘心”，正在悄然生长。
像春夜里，破土而出的笋。
一个月后，“校园整活社”改造的共享创意工坊正式开放。开幕当天，林闲和杨宓悄悄到场，看到工坊里摆满了学生们自己设计的作品：智能分类箱、宿舍节水装置、甚至有个团队做出了“校园流浪猫智能投喂站”。那个最初提问的男生兴奋地介绍：“林老师，这些都是我们‘不甘心’的产物！”林闲笑着点头，在留言簿上写下一行字：“保持不甘心，永远别习惯。”当晚，系统提示：“‘连接一千个光点’任务进度：327/1000。检测到‘青年创新网络’初步形成，解锁新场景：【虚拟创意工坊】——可在线上模拟任何创意实践，损耗为零。”杨宓看着新场景说明，忽然问：“你说，这个虚拟工坊，能不能让非洲那些孩子也进来？”林闲眼睛亮了：“试试？”
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