下课铃响时,学生们没急着离开。
一个戴眼镜的男生站起来:“林老师,您说的‘不甘心’,我有点感觉。我们宿舍楼有个废弃的活动室,堆满杂物,大家抱怨很久了,但没人动手清理。我……不甘心。”
林闲笑了:“那就别只抱怨。回去问问室友,有没有人也‘不甘心’。有的话,一起干。”
男生眼睛亮了:“好!”
另一个女生举手:“林老师,我想为学校的保洁阿姨设计个更省力的工具!我看到她们弯腰拖地很辛苦!”
“设计图呢?”林闲问。
“还在脑子里……”
“那就画出来。”林闲鼓励,“画出来,就离实现近了一步。”
那堂课结束后,“校园整活社”的雏形,在几个学生的微信群里悄然诞生。
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林闲在清华开课的消息,像一阵风,吹进了更多高校。
北京大学、复旦大学、浙江大学……相继发来合作邀请。
课程名称大同小异:“整活思维与创新实践”、“平民创造力开发”、“问题驱动的创意行动”。
教育部相关部门也注意到了这股风潮。
一次内部座谈会上,有官员提问:“这种‘整活教育模式’,会不会太随意?缺乏系统性?”
在场的李副主任恰好参会,他回应:
“传统教育教学生‘解决问题’,但前提是问题已经被定义好了。‘整活教育’教学生‘发现问题’——发现那些被忽视的、被认为‘本该如此’的问题,然后不甘心,然后动手改变。”
他顿了顿,补充:
“而这,或许是这个时代最需要的能力——不是等待问题出现再解决,而是主动去发现,哪里有光还没亮,然后自己去点。”
座谈会后,教育部启动了“创新教育模式试点调研”,“整活学院”成为重点观察对象。
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深夜,林闲在系统界面里查看【灵感云图】。
中国区域的光点密度,正在以惊人的速度增加。
那些新光点,大多集中在高校坐标周围,亮度不一,但都在闪烁。
其中清华大学的那个坐标,已经衍生出十几个次级光点——那是“校园整活社”的成员们,他们正在把废弃活动室改造成“共享创意工坊”。
林闲放大那个光点集群。
系统提示:“检测到高密度‘不甘心’情感共鸣,群体创造力磁场正在形成。”
杨宓端着茶走进来,看到屏幕,笑了:“你看,不用我们教,他们已经学会自己擦亮镜子了。”
“镜子擦亮了,”林闲轻声说,“但照见的,是他们自己的光。”
他点击光点集群,发送了一条系统提示:
“检测到‘火花’已自燃,是否需要提供‘助燃剂’?(可选:小额启动资金、技术指导、经验分享)”
几乎同时,清华那个男生在“校园整活社”群里发消息:
“兄弟们!我收到一条神秘提示!问我们需要什么帮助!这该不会是林老师说的‘系统’成真了吧?!”
群里炸了:
“真的假的?”
“要钱!改造活动室需要买材料!”
“还要技术指导!我们想做个智能垃圾分类箱!”
“求林老师来当顾问!”
林闲看着群聊截图,笑出了声。
他回复系统:“提供‘助燃剂’:启动资金五万元(匿名捐赠),技术指导由赵铁柱团队提供,经验分享邀请王工和刘奶奶进群。”
点击发送。
窗外,月色正好。
而校园里,那些年轻的“不甘心”,正在悄然生长。
像春夜里,破土而出的笋。
一个月后,“校园整活社”改造的共享创意工坊正式开放。开幕当天,林闲和杨宓悄悄到场,看到工坊里摆满了学生们自己设计的作品:智能分类箱、宿舍节水装置、甚至有个团队做出了“校园流浪猫智能投喂站”。那个最初提问的男生兴奋地介绍:“林老师,这些都是我们‘不甘心’的产物!”林闲笑着点头,在留言簿上写下一行字:“保持不甘心,永远别习惯。”当晚,系统提示:“‘连接一千个光点’任务进度:327/1000。检测到‘青年创新网络’初步形成,解锁新场景:【虚拟创意工坊】——可在线上模拟任何创意实践,损耗为零。”杨宓看着新场景说明,忽然问:“你说,这个虚拟工坊,能不能让非洲那些孩子也进来?”林闲眼睛亮了:“试试?”
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