“知识越多越反动，这句话是站在统治阶级角度讲的。假如你是一位皇帝，是愿意统治一群文浩呢，还是一群他们？而现在我们就是统治阶级，这个问题就摆在我们面前，必须要想清楚。”完成了和金河帝国的谈判，洪涛已经把大宋当做了自己的国家。政治、经济、农业、国防、城市建设、交通建设都可以仿照金河帝国的模式进行，不用另外费脑子琢磨，唯独有一样东西他还拿不定主意，就是教育，准确的说是普及教育。
普及教育怎么了？有了金河帝国的援助，老师肯定不缺，不敢说每个村都弄一所公办小学，至少每个县弄几座是没问题的。钱什么的更不是问题，洪涛穿越过来之后，很少在钱上面发过愁。就算没有金河帝国支援，只要他肯舍下脸来去南方沿海城市里走一圈，海商们的捐款就够建立小学的了。有钱有人，普及教育还算是大问题吗？
在洪涛看来，如何定位大宋帝国在教育上的投资力度，是一个很微妙也很重要的大问题。普及教育是越多越好吗？全民扫盲是扫的越干净越好吗？答案恐怕是不确定的。
教育是国之根本，这个定义肯定没错。当年普法战争结束之后，做为德意志统一的奠基者、普鲁士军队的领导者、总参谋长毛齐就说过这么一句话：普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。
这句话的背景就是德意志的崛起，当普鲁士还在赔偿巨款赔款给拿破仑时，每年却节衣缩食的拿出大量资金投入到国内的学校建设上，从小学到大学都毫不吝啬。他们把未来的战略定位于国民素质教育上，这一条政策德国人始终坚持了下来，也让德国受益了很久，成为世界第二次科技革命的发源地。可以说德国真正做到了“再穷不能穷教育”。
但教育也是个洪水猛兽，这个定义听上去有点不可理喻，但实际上被这头猛兽吞噬的例子数不胜数，包括中国自己也尝过这头猛兽的滋味。这个问题说起来就复杂了，而且在这时候，教育问题就不再单纯是教育问题，而是一个政治问题。
任何一个想进入工业化的国家，首先就得有与工业化进程相匹配的教育基础。因为没有足够多受过教育的工人和知识分子，工业化就只是一句空洞的口号。总不能指望着让大字不识一个的农民、渔民、牧民、猎户去当产业工人和工程师吧，科学家就更别提了。
可是从政府统治层面上讲，教育过于普及就未必是一件好事了。为什么这么说呢？因为人民越蠢就越好统治，这玩意是真理，不管在任何政治体制下都适用。
远的不说，就看近代史。北洋政府在教育上不可谓不用心，它在当时那种恶劣的条件下，也仿效普鲁士加大了对教育的投资，并且搞得还很成功，教育出来一两百万小学生和成千上万的留学生。但是结果呢？正是这些小学生和留学生成了后来推翻北洋政权的骨干力量。历数之后的几十年间，看看活跃在政治舞台和革命阵营里的人，绝大部分都是北洋政府教育出来的知识份子。
再看看前苏联，它的教育体系不能说世界第一吧，也得是前三名里的。当西方国家的高等教育还在收取高额学费时，前苏联的大学不光免费，还给补贴。最主要的是这些大学面向全体国民，只要你考得上，不分家庭出身都可以就读。
在苏联刚刚建国时，全国总共只有二十多万人受过高等教育和中等教育。但到了一九八四年，全苏联总共受过高等教育和中等教育的人口数量翻了一百七十多倍，达到五千多万人。当时苏联的人口数量只有二亿多，要是再把受过初等教育的人口加进去，整个苏联基本就没有文盲一说了，这也是苏联能迅速强大起来的一个重要因素。
但在苏联解体前这段时间里，最恨政府的人是谁呢？和北洋政府一样，就是那些被政府教育出来的知识份子，前苏联的解体也正是这些人推动的。
事情为什么会成为这样呢？原因很简单，越是受过高等教育的人脑子就越不容易被忽悠。他们可以自主的分析政府的执政状态，一旦觉得不合理了，这知识分子不会像没受过教育的人一样逆来顺受，他们总想改变不合理的现象，而且他们的办法很多。用俗话讲，就是知识越多越反动！
大宋目前准确的说，还是一个农业国，不管沿海商贸、手工业多发达，资本主义萌芽多茁壮，也不管大城市里商业社会的雏形多明显。总体上讲，全体人民的思维模式，还停留在农业社会中。
洪涛想要让大宋自己强大起来，就必须把它向一个工业国转变，这就不可避免的涉及到一个问题，那就是教育。到底要不要开展大规模的普及教育，是摆在洪涛面前的一个两难选择。
开展吧，就得把大宋完完全全的变成资本主义制度，因为只有资本才能满足未来知识分子的需求，不光是生活上的，还有精神上的。否则自己教育出来的这些人，在未来几十年后，说不定就是推翻大宋的生力军。
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