“苦难，值得被歌颂吗？”
时间转眼来到周一，苏以赫出现在课堂上，一手扶着讲台的边缘，一手翻看着身前精心准备的教材……
他漫不经心的抛出了一个问题，使其在沉默中发酵，为平日里轻快的课堂氛围平添了几分庄重和深思。
半晌，苏以赫缓缓抬起头，目光慢慢扫过学生们神色各异的脸，嘴角扬起一抹和煦的微笑：
“如果有认同这种观念的同学，将来毕业之后，从事心理学领域的工作，千万不要说是我的学生……老师可丢不起这人！”
学生们顿时哄堂大笑，方才沉闷的气氛霎时间就烟消云散了。
苏以赫踱步于讲台，口若悬河：
“歌颂苦难，是这个世界最无耻、最歹毒的赞美，这种观念不光有害，而且有病！……我们学习心理学的初衷，无外乎愈人愈己，若不能明辨正确的观念，将来只会害人害己。”
“对此，艺术家刘耀华老师用他的作品，给出了一个完美的答案……”
“他曾在一棵苹果树上做过一个试验，给树上的175颗幼果一一打入了钢针。”
“随着时间慢慢过去，这些被打入钢针的果子好多都开始烂掉了，到最后只剩下了75颗果子存活了下来！……而且存活下来的苹果又小又畸形，表面还有着触目惊心的伤口。”
“最后，刘耀华老师将这75颗苹果做成艺术品，取名为《不安》，并且进行了展览，他还将它们与正常的苹果进行了对比。”
“可见，这些苹果不仅承受着生长时被钢钉折磨的痛苦，也承受着与周围正常苹果对比带来的伤害。”
“钢针虽然不是果树施加的，但果树不理解，它明明已经很努力的供给营养了，可这些苹果还是无法吸收。它并不知道，苹果已经在很努力的活着了……”
“尽管会很现实，可我们不得不明白一个深刻的逻辑：顺境才是培养出人才的最重要的因素，因为顺境会带来自信、快乐、阳光和幸福，让人抱有对抗任何困境的勇气！”
“然而，一根幼年时插入的「钢针」，终将会影响苹果的一生；更有甚者，那些年少时的钢针，是被自己的父母亲手楔进去的……”
“所以，该被歌颂的，不应是苦难，而是苦难中存在的不屈；不幸的是，冲破苦难的终究只是少数，更多的是扭曲和腐烂。”
“我们沉浸在心理学领域，需抱有果农一样的使命。将来不管是关注心理现象、心理过程和心理特点等研究，还是从事心理咨询、心理测评和公安院校犯罪心理学等专业服务，都是一种对人性心理的治愈……”
苏以赫笔直的站在讲台上，深望着一众学生，眼神中流露出一种真挚和诚恳，面带温和的微笑，然后微微躬下身来，说道：
“同学们，愿我们在心理学这个热爱的领域里，共勉之！”
苏以赫的话音刚刚落下，整个教室仿佛被一股无形的力量点燃了一般，爆发出了雷鸣般的掌声！
“(?﹏?) 呜呜呜……好感动啊！苏老师都这么说了，我还有什么理由不努力？”
“? ?)?*??嗷嗷！这课上的好好的，突然想带上犁耕两亩地是怎么个事儿？
“ Σ(⊙▽⊙"……我去？比博燃？！”
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