“爸爸，你不是也常说，位置要让给有能力的人吗？我们老师也说过‘能者多劳’！”
郑仪心中暗叹，这小脑袋瓜转得确实快，已经开始引用大人和老师的话来佐证自己的行为了，而且听起来似乎还有那么点歪理。
他没有立刻反驳儿子的“道理”，而是换了一个角度。
“怀瑾，爸爸再问你。如果有一天，有一个比你更强壮、比你胆子更大、比你说话更算数的小朋友，他也用你这种方法，让你把组长的位置让给他，你愿意吗？”
郑怀瑾愣了一下，小眉头皱了起来，显然没想过这个问题。
他本能地想说不愿意，但立刻意识到，如果说不愿意，就等于否定了自己之前的“道理”。
他犹豫了几秒钟，似乎在努力思考如何破解爸爸的这个“难题”。
最后，他扬起小脸，带着一种近乎狡黠的“逻辑”：
“那……那他要先证明他真的比我厉害才行！光说不算！”
郑仪看着儿子那副“我有我的道理”的模样，又是好气又是好笑。
这小子的反应速度和这种近乎本能的“权力逻辑”，简直不像个五岁的孩子。
一旁的秦月忍不住白了郑仪一眼，小声嗔怪道：
“真是有其父必有其子！跟你当年一个德行，认准的事，八匹马都拉不回来，还满肚子都是理！”
郑仪被妻子说得有些尴尬，咳嗽了一声，知道不能再任由儿子沉浸在他的“道理”中了。
他伸手将儿子抱到自己腿上，语气变得严肃而深沉：
“怀瑾，你听爸爸说。”
“想当班长，想做得最好，这本身没有错。这说明你有上进心，有责任感，这是优点。”
先肯定，再引导，这是郑仪教育孩子的一贯方法。
“但是，你想过没有，班长之所以‘最厉害’，不是因为他能管别人，能喊‘起立坐下’。”
郑怀瑾疑惑地看着爸爸。
“那是因为什么？”
“是因为班长要承担责任，要帮助老师，要关心同学，要成为大家的榜样。”
郑仪耐心地解释着。
“一个真正的班长，不是靠让别人害怕或者觉得自己不行来当上的。而是要靠自己的行动，赢得大家的信任和喜欢。”
“你看，如果你当班长，小朋友们都怕你，或者不喜欢你，你觉得你这个班长当得开心吗？能当得长久吗？”
郑怀瑾似懂非懂，但眼神中的倔强稍微减弱了一些。
“可是……可是原来的班长就是管不好啊……”他还在纠结能力问题。
“每个小朋友都有自己的优点和缺点。”
郑仪继续引导。
“原来的班长可能胆子小，但她也许很细心，很善良，很愿意帮助别人。这些都是她的优点。”
“你想当班长，可以努力表现自己，让老师和小朋友看到你的能力。比如，你可以多帮助同学，积极完成老师交给的任务，上课认真听讲……”
“用自己的优秀去赢得认可，而不是靠……靠说服别人让位。那样得到的班长，大家不会真心服你的。”
郑仪尽量用孩子能理解的语言，阐述着关于权力、责任和赢得尊重的道理。
郑怀瑾低着头，小手玩弄着衣角，似乎在消化爸爸的话。
郑仪知道，一次谈话不可能完全改变一个五岁孩子已经萌芽的认知。
教育需要耐心，需要潜移默化。
他摸了摸儿子的头，语气缓和下来：
“好了，今天的事就过去了。爸爸不批评你，但你要答应爸爸，以后想做什么，要用正确的方法，要靠自己的努力去争取，好不好？”
郑怀瑾抬起头，看了看爸爸，又看了看妈妈，最后点了点头，声音很小：
“嗯。”
“去跟妈妈道个歉，然后洗手准备吃饭吧。”
郑仪把儿子放下来。
郑怀瑾磨磨蹭蹭地走到秦月面前，小声说了句“妈妈对不起”。
秦月看着儿子那可怜兮兮又带着点不服的样子，心也软了，叹了口气，没再说什么。
一场家庭风波，暂时平息。
晚饭后，郑怀瑾没有像往常一样和爷爷奶奶一起看动画片，而是拿着自己的小汽车，默默地在地上推来推去，似乎还在想着什么。
郑仪和秦月回到卧室。
秦月关上门，脸上依然带着忧色：
“老郑，你说怀瑾这孩子……这性子，我真有点担心。这才多大点，就这么有主意，还……还学会用手段了。长大了可怎么得了？”
郑仪走到窗边，望着窗外沉沉的夜色，沉默了片刻。
“月月，你别太担心。”
他转过身，看着妻子。
“怀瑾是聪明，早熟，性子也强。这未必全是坏事。”
“像他这么大的孩子，能有这么清晰的逻辑和主见，其实很难得。说明他观察力强，善于思考。”
“至于你说的‘手段’……”
郑仪苦笑了一下。
“孩子的心思没那么复杂。他可能只是本能地觉得那样做有效，就去做了。关键还是在于我们怎么引导。”
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