苏松接过照片，指尖小心翼翼地捏着边缘，生怕弄坏。照片背后写着一行小字：“己亥年秋，遇蒹葭，如遇诗中景。” 字迹和白墨的一样娟秀，只是多了点随意。“我可以把这张照片夹在笔记本里吗？” 苏松小声问，“就像把诗里的景，藏在我的本子里。”
“当然可以，” 白墨笑着说，“以后我们看到好看的诗景，都可以拍下来或者画下来，夹在你的笔记本里，等毕业的时候，就能凑成一本‘诗景集’了。”
早读课的铃声在这时响起，教室里渐渐热闹起来。同学们陆续走进教室，拿出课本开始朗读，朗朗的读书声漫过教室，却没打乱苏松和白墨之间的安静。白墨翻开《诗经》，轻声读起《静女》：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”
苏松跟着读，声音比平时大了些。他看着白墨认真的侧脸，阳光落在她的睫毛上，投下淡淡的阴影，像落在纸页上的墨痕。他忽然觉得，这样的清晨真好 —— 有桂花的香，有诗的声，还有懂诗的人坐在身边，连高三的压力都好像轻了些。
读了一会儿，白墨忽然停下来，指着 “搔首踟蹰” 问苏松：“你觉得‘搔首踟蹰’的时候，那个人心里是着急还是开心？” 苏松想了想，说：“应该是又着急又开心吧，着急见不到对方，又开心能等着对方，就像小时候等爷爷回家，又盼又急。”
“我也是这么想的，” 白墨笑着点头，“我爸爸说，‘爱而不见’不是故意躲着，是女生不好意思，想看看男生会不会着急，会不会一直等。这种小小心思，比直接见面更有意思，就像诗里的‘迂回’，比直白更有味道。”
苏松在笔记本上写下：“诗里的‘迂回’，是藏在字里的心意，要慢慢品才懂。就像‘搔首踟蹰’，不是真的烦，是甜的烦。” 白墨凑过来看，在旁边补了一句：“就像桂花糕的甜，带着点清苦，才更让人记着。”
两人一边读诗一边批注，不知不觉就到了早读课结束。课间休息时，同桌林晓凑过来，好奇地看着他们的书：“苏松，你俩怎么一直在看《诗经》啊？这玩意儿不是只有考试才用得上吗？” 苏松刚想解释，白墨就先开口了：“《诗经》里有很多有意思的故事，比如《静女》里的小情侣，比小说还甜呢。”
林晓撇撇嘴：“我还是觉得小说好看，不过你们俩讨论得这么认真，倒像‘诗社’似的。”“诗社？” 苏松愣了一下，忽然想起昨天班会时，贺花说过想组织一个汉文化相关的社团，“要是真有个诗社，能一起读诗就好了。”
白墨眼睛亮了亮：“我以前在原来的学校，跟几个同学一起办过‘小星社’，就是一起读诗、写诗，特别有意思。要是咱们班也能办一个，说不定能邀请贺花一起，她不是喜欢汉文化吗？还能结合汉服搞点活动。”
苏松心里一动，他想起昨天贺花穿的汉元素裙子，想起她讲《诗经》服饰时的认真样子，又想起宋子都拍的那些风景照 —— 要是能把这些人聚在一起，一起读诗、一起分享，高三的日子肯定会很不一样。他在笔记本上写下 “扶苏诗社” 四个字，问白墨：“‘扶苏’是《诗经》里的树，有‘美好’的意思，要是办诗社，叫这个名字怎么样？”
白墨看着那四个字，笑着点头：“好听！‘扶苏’既有诗意，又有‘慢慢生长’的意思，像我们读诗一样，慢慢懂，慢慢喜欢。” 她从笔袋里拿出一支蓝色的笔，在 “扶苏诗社” 旁边画了株小小的扶苏树，枝叶嫩绿，像刚发芽的样子。
上课铃响时，苏松小心翼翼地把笔记本合上，生怕弄坏那幅小画。白墨也把《诗经》收起来，轻声说：“以后我们可以多跟贺花、宋子都他们聊聊，说不定真能把诗社办起来。” 苏松点点头，心里满是期待 —— 他好像已经能想象到，一群人围坐在一起，读诗、聊天、分享故事的样子，像《诗经》里写的 “呦呦鹿鸣，食野之苹”，热闹又温暖。
第二节课是数学课，王老师拿着试卷走进教室，教室里瞬间安静下来。苏松把笔记本放进桌洞，却忍不住偷偷摸了摸封面 —— 里面藏着他和白墨的批注，藏着桂花糕的甜香，还藏着一个关于 “扶苏诗社” 的小小愿望。他抬头看了看坐在前面的白墨，白墨正好也在回头看他，两人相视一笑，又赶紧转回去听老师讲课，只是嘴角的笑意，怎么也藏不住。
午休时，苏松和白墨约好一起去食堂吃饭。走在走廊上，白墨忽然想起什么，从书包里拿出一本《诗经译注》：“这是我爸爸给我的，里面有很多详细的注解，还有一些背景故事，你要是想看，可以借你。” 苏松接过书，封面是深绿色的，上面印着烫金的 “诗经译注” 四个字，翻开第一页，有一行手写的字：“诗为心之声，读诗即读人。—— 白父”。
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