但轮到讲解那两句时，他显得有些吃力，只说道：“这……这是说诗人看到花开鸟鸣，却因为伤心国事，觉得花也在流泪，鸟也叫得心惊。”
理解停留在字面层面，未能深入剖析其移情于物、深沉的悲慨手法。
官员不置可否，示意下一个。
第二个孩子被要求背诵王维的《使至塞上》并讲解“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。
那孩子背诵尚可，讲解则偏重于描述景象辽阔，对雄浑苍凉的意境体会不深。
第三个孩子被考问的是孟浩然的《过故人庄》，需讲解“绿树村边合，青山郭外斜”的构图之美与闲适之情。
孩子勉强说出树木围绕村庄，青山在城外，显得有些词不达意。
轮到那个女孩时，官员眼中闪过一丝不易察觉的期待，出的题目也稍不同：“你，背诵李商隐《夜雨寄北》，并说说‘何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时’表达了诗人何种情感。”
那女孩眨了眨眼，清晰背完全诗，然后想了想，说道：“诗人在外地，下雨了，想念家里的亲人。他想念着什么时候能回去，和亲人一起在西窗下剪着烛花，然后说一说现在在巴山下雨夜里想念他们的事情。”
她抓住了思念的核心，并且理解到了诗中跨越时空的想象，虽未点明虚实结合等手法，但已属难得，考官微微点头。
最后，所有的目光再次聚焦到最小的盛长梧身上。
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